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沉浸式非遗教育实施“匠心美育”模式的实践——vns威尼斯官网登入苏州旅游与财经分院美育案列

发布者:学生管理处来源:学生管理处发布时间:2021-05-07点击数:12

2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出:提高学生审美和人文素养为目标弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培元把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。2018年8月30日习大大总书记在给中央美院老教授的回信中强调“做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长

一、背景缘起

苏州旅游与财经分院有着独特的学问背景和悠久的发展历史。曾经培养了非遗项目玉雕国家级代表性传承人杨曦、苏派盆景国家级代表性传承人张喜平、苏帮菜国家级代表性传承人张子平等德艺双馨的大师学校目前是省市中小学非遗体验和教育基地。目前非遗教学在着三个方面的问题: 非遗课程零碎化、学生认知模糊化;非遗教学重形式、学生学习功利性;对非遗学习不专注、怕吃苦等,值得进一步通过教育、教学实践进行探讨研究。

二、任务要求

近年来,学校在相关专业嵌入非遗特色课程,采用了沉浸式学习方式,“匠心美育”为核心教育理念,从普及非遗常识、兴趣培养,到非遗技艺传授,传承创新,整个过程贯穿工匠精神的美育熏陶,落实立德树人的根本任务。将中国优秀的非遗学问纳入到专业教学之中,树立优秀中华学问的自信心。学校设立多个非遗项目的传承基地,推进非遗项目的产品研发。探索出“匠心独运、内化于心、外化与形”的沉浸式非遗美育特色,制定非遗学习的“耐心、细心、专心”的考核评价体系,形成“兴趣激发—技能锤炼—德技并修”教育模式,“精益求精,守正创新”的非遗人才培养目标。

三、实施过程

(一)开展“匠心美育”的职业忠诚精神的塑造

学校依托专业建设,在艺术设计专业、烹饪专业、园林技术专业系统嵌入苏扇、缂丝、苏绣、核雕、苏派旗袍、苏派盆景、苏帮菜等非遗课程,修订人才培养方案,细化非遗教育的美育目标,全程以职业生涯规划为载体,让学生清晰认知非遗的精髓。一二年级从普及非遗常识和激发兴趣入手,讲授非遗学问的丰富内涵。邀请非遗大师进校园开设专题讲座,参观考察非遗博物馆、非遗企业,以常识性和鉴赏性的教学内容为主;三四年级以技能学习和工匠精神培育为重点,开设沉浸式课程,突出宣传非遗大师“独运匠心”的人生经历的故事,以及“内化于心、外化于形”的专注坚守的精神,关注非遗的人文元素。五年级进入跟岗和顶岗实习,加入大师工作室、项目研发团队,拜师学艺,艰难探索,传承创新。

(二)开展“匠心美育”的专注坚守品质的培育

工匠精神是工匠们身上专注、坚持、一丝不苟、精益求精的精神。非遗大师的每一件作品都倾注着一种工匠精神,非遗大师不仅与学生面对面传播常识,传授技艺,同时参与对学生进行工匠精神的“耐心、细心和专心”的多元考核非遗学习不是平板式的文本和课堂学习,而是沉浸式的立体化学习,形式多样化,学习空间有课堂、有社团、有社区,还可以参与研发中心的项目研发,参与活动计入学生考核的积分,让美育可见可测,采用科学评价的方法,助力工匠精神的培育。

(三)开展“匠心美育”的快乐劳动养成教育

“匠心美育”教育重在培养学生的劳动品质,多方聚力,以任务驱动为引领,课程与项目相结合,第一课堂与第二课堂相结合,淬炼学生品质,改变学生的精神气质,在沉浸式的多维空间学习,营造校园学问氛围,全员育人加上第二课堂非遗社团活动、社会志愿者活动,引导学生逐步感受优秀传统学问的价值,在学生自己动手辛苦做出每一件作品的时候,收获劳动所带来的喜悦。

四、反思总结

(一)“匠心美育”模式的创新之处

1.机制创新:嵌入专业,以美育人

在专业中嵌入非遗课程,通过课程设定德育目标,在每一堂课的教学设计中细化目标,实现非遗课程与真善美的结合,树立以学生为中心的理念,转换表达方式,寓教于乐,不断提升学生的学习和效果,以非遗的精美影响学生。 

2.师资创新:大师引领,过程育人

学生从一二年级开始的非遗大师讲座,到三四年级非遗大师授课,零距离感受大师的工匠精神。建立健全多维度的激励机制,学生非遗作品获奖或者参与各类非遗体验活动,有成效的给与积极的鼓励和实质性的奖励,让课程的考核有情有价值、有爱有温度。

3.方法创新:沉浸学习,实践育人

在非遗课程教学中落实德技并修、工学结合的育人机制,以项目的研发为载体,开展沉浸式学习,师生之间精诚合作的默契、共同探究的坚持、在创作作品过程中形成的艺术观和创作观都是一种无声的美育和德育教育。

4.平台创新:社团联动,以美化人

依托非遗社团,开展第二课堂的延伸实践。学校为省市中小学生非遗体验中心和市级现代学徒制非遗学习基地,学生以“我是非遗小工匠”的身份带领苏州的中小学生开展劳动教育和体验活动,积极弘扬中华美育精神,全面提高学生的审美和人文素养,增强学问自信。同时给学生提供了充分展示自我,锻炼自我的实践平台。

(二)“匠心美育”模式的应用成效

1.促进了学生技艺和品质的共同提高

沉浸式非遗美育实践最终受益者是学习非遗项目的学生,人才培养效果是评价的首要标准。在推进非遗美育创新的过程中,坚持以学生为中心、产出导向丰富内涵,学生的技艺和品质同步得到提升。2015级学生范辰霄钻研非遗缂丝技艺,作品获得多项大奖,2018年被评为全国十大中职生标兵。2015届优秀毕业生金灵、叶美玲通过非遗苏扇项目学习进入自主创业,获得多项省市级非遗文创产品研发大奖,取得了骄人的成绩。

2.形成了学生传播非遗学问的社会服务氛围

注重非遗的美育创新,重视课堂理论与教学实践、专业实践相结合,在实践活动中培养学生的审美品质,同时挖掘其他专业学科中具有美育引导价值的部分,在教学过程中帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。延伸到第二课堂和社区志愿者活动之中,学生积极传播非遗学问,弘扬工匠精神,形成精益求精、守正创新的良好品格和道德操守。

3.校内外得到很好的推广

学校非遗社团开展校内活动,并取得了丰硕的成果,多次获奖,2019年苏州市职业学校“传承五四精神·奉献青春力量”文艺汇演中,学校选送的舞蹈《千丝一缂》展现了缂丝技艺“通经断纬”的织法,向苏州大市内的所有职业学校展示了学生在技艺路上孜孜不倦的求实风貌,展示了传统缂丝技艺的艺术之美。该作品荣获特等奖,多次在校外演出,在苏州职教领域获得广泛好评。

2017年学校“大师工作室引领下的非遗传承人培养实践”项目获得江苏省教学成果特等奖,该项目在2018年获得国家级教学成果二等奖。

图一 沉浸式非遗匠心德育模式创

图二 “创意苏邦菜、茶道、花艺、旅游线路发布、旅游工艺品研发”五朵文旅研发金花集体亮相

图三 2018年“全国最美中职生标兵”范辰霄同学正在演示刺绣和缂丝技艺

图四 国际酒店管理系24位烹饪专业的同学在老师引导下研发、制作的“四季宴”

图五 旅游专业学生研发和展示“古城微研学”旅游线路

图六 2017年江苏省教学成果特等奖:“大师工作室引领下的非遗传承人培养实践”项目




编辑概况

臧其林  男  学历硕士研究生,现任职位党委书记、校长

主要研究方向文旅研究工作单位苏州旅游与财经分院

联系方式15962103564,QQ邮箱38673730@qq.com

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